Bardzo dziękujemy wszystkim rodzicom obecnym na wczorajszej pedagogizacji. Obiecałyśmy Państwu, że przedstawiona przez nas prezentacja będzie zamieszczona na blogu, więc zgodnie z obietnicą jest :)
wtorek, 21 października 2014
Podczas ostatniego apelu porządkowego wszyscy uczniowie naszej szkoły zostali poinformowani o nowych zasadach bezpieczeństwa w szkole. Dla przypomnienia i utrwalenia zamieszczam je w tym miejscu, żeby każdy mógł zajrzeć i zapamiętać :)
1. Uczniowie dojeżdżający przed
rozpoczęciem zajęć i po ich zakończeniu
przebywają w świetlicy szkolnej pod opieką nauczyciela.
2. Po pierwszym dzwonku na lekcje
uczniowie ustawiają się pod klasą
i czekają na nauczyciela.
3 . W czasie przerw nie wolno biegać
po korytarzach, schodach
i zachowywać się
w sposób zagrażający bezpieczeństwu i zdrowiu.
4. Zabrania się krzyczenia podczas
przerw i w czasie trwania sygnału dzwonka.
5. Po schodach poruszamy się prawą stroną zgodnie z oznaczeniami kierunku ruchu
(piktogramami), nie tarasujemy przejścia i nie przepychamy się.
6. Zabrania się przebywania w czasie przerw w łazienkach, gdy nie jest to związane
z czynnościami fizjologiczno-higienicznymi.
7. Zabrania się wychodzenia w czasie przerw poza teren szkoły.
8. Uczniowie muszą wykonywać w czasie przerw polecenia nauczyciela dyżurującego
oraz powiadamiać go o sytuacjach konfliktowych zaistniałych w czasie przerw.
9. Podczas przerw uczniowie przebywający na zewnątrz organizują sobie czas w taki
sposób, aby sobie wzajemnie nie przeszkadzać w zabawach i w odpoczynku,
z zachowaniem ogólnych zasad bezpieczeństwa.
10. Po przerwie uczniowie klas I-III wchodzą do szkoły wejściem B (od strony sali
gimnastycznej), natomiast uczniowie klas IV-VI wejściem A (od strony stołówki).
Miłej lektury :) AT
10 kroków bezpieczeństwa w szkole
przebywają w świetlicy szkolnej pod opieką nauczyciela.
i czekają na nauczyciela.
w sposób zagrażający bezpieczeństwu i zdrowiu.
5. Po schodach poruszamy się prawą stroną zgodnie z oznaczeniami kierunku ruchu
(piktogramami), nie tarasujemy przejścia i nie przepychamy się.
6. Zabrania się przebywania w czasie przerw w łazienkach, gdy nie jest to związane
z czynnościami fizjologiczno-higienicznymi.
7. Zabrania się wychodzenia w czasie przerw poza teren szkoły.
8. Uczniowie muszą wykonywać w czasie przerw polecenia nauczyciela dyżurującego
oraz powiadamiać go o sytuacjach konfliktowych zaistniałych w czasie przerw.
9. Podczas przerw uczniowie przebywający na zewnątrz organizują sobie czas w taki
sposób, aby sobie wzajemnie nie przeszkadzać w zabawach i w odpoczynku,
z zachowaniem ogólnych zasad bezpieczeństwa.
10. Po przerwie uczniowie klas I-III wchodzą do szkoły wejściem B (od strony sali
gimnastycznej), natomiast uczniowie klas IV-VI wejściem A (od strony stołówki).
Miłej lektury :) AT
poniedziałek, 6 października 2014
Jak reagować?
Druga akcja dotyczy przemocy wobec dzieci. Warto przejrzeć, przemyśleć...i reagować we właściwy sposób. AT
http://jakreagowac.pl/
http://jakreagowac.pl/
Ciekawy materiał dla rodziców
Witam. Ostatnio dotarły do naszej szkoły materiały (plakaty) dotyczące nowych akcji. Pierwsza z nich dotyczy reagowania w przypadkach przemocy wobec dzieci, natomiast druga dziecka w rozwodzie czyli sytuacji dziecka, którego rodzice postanowili się rozstać... Idąc tym tropem postanowiłam "poszperać" nieco w sieci i wyszukać większej ilości informacji na temat owych akcji. I udało się troszkę znaleźć, więc dzielę się nimi....
Wiemy doskonale, że nie zawsze rozstanie rodziców (a raczej bardzo rzadko) odbywa się w sposób pokojowy. Najczęściej towarzyszy temu walka pomiędzy dwojgiem dorosłych ludzi, którzy zapominają niestety, że najbardziej pokrzywdzoną osobą w tej sytuacji jest dziecko. Polecam znaleziony na stronie Rzecznika Praw Dziecka, poradnik dla rodziców, który w doskonały sposób ukazuje tą trudną dla dzieci sytuację. AT
http://brpd.gov.pl/dziecko-w-rozwodzie-poradnik
Wiemy doskonale, że nie zawsze rozstanie rodziców (a raczej bardzo rzadko) odbywa się w sposób pokojowy. Najczęściej towarzyszy temu walka pomiędzy dwojgiem dorosłych ludzi, którzy zapominają niestety, że najbardziej pokrzywdzoną osobą w tej sytuacji jest dziecko. Polecam znaleziony na stronie Rzecznika Praw Dziecka, poradnik dla rodziców, który w doskonały sposób ukazuje tą trudną dla dzieci sytuację. AT
http://brpd.gov.pl/dziecko-w-rozwodzie-poradnik
czwartek, 2 października 2014
Jak skutecznie zapamiętywać?
Po pierwsze synestezja. To bardzo trudne słowo oznacza połączenie wielu różnych zmysłów, tu w celu lepszego zapamiętywania. Im więcej zmysłów użyjemy, tym szybciej i lepiej zapamiętamy daną treść. Ponadto, dzięki takim zabiegom łatwiej będzie ci ową treść odtworzyć. Jeśli ważną informację zapisałeś na zielono, na pewno zapamiętasz ten kolor, a na egzaminie dojdziesz do odpowiedzi na pytanie metodą „po nitce do kłębka” – „aha, to zapisywałem chyba na zielono… Tak pamiętam!” Tworząc mapę myśli postaraj się, aby słowa klucze przywoływały, któryś ze zmysłów (wzrok, słuch, węch, dotyk, kinestezja).
Po drugie ruch. To co często przykuwa naszą uwagę
to np. kolor czerwony. Wiele badań potwierdza to, że jest to uwarunkowane
ewolucyjnie – zwracamy uwagę na ewentualne zagrożenie. Jednak te sama badania
podają, że z tych samych powodów najbardziej przykuwający uwagę jest ruch.
Znacznie łatwiej zapamiętujemy filmy niż nieruchome obrazy. Tworząc mapy myśli,
używaj obrazów kojarzących się z ruchem.
Po trzecie skojarzenia. Wszystko co nowe, aby było
zapamiętane powinno być skojarzone z czymś, co już dobrze znamy, co jest w naszym
umyśle stabilne. Kiedy staramy się przypomnieć coś sobie, nieświadomie tworzymy
ciąg skojarzeń – podobnie powinno być w mapach myślowych. Niech słowo klucz
rozpoczyna taki łańcuch i doprowadzi cię do ważnej treści, potrzebnej na
egzaminie czy sprawdzianie.
Po czwarte humor. Śmieszne sytuacje czy wypowiedzi
dużo łatwiej zapadają nam w pamięć, z niektórych potrafimy śmiać się całe
życie. Używaj zabawnych ilustracji, śmiesznych skojarzeń w swoich mapach
myślowych. Łatwiej i szybciej nauczysz się materiału, a przy tym znacznie
przyjemniej!
Po piąte wyobraźnia. Nasza wyobraźnie jest nie
ograniczona, dlatego wykorzystuj ją w procesie uczenia się. Ucząc się następnym
razem spróbuj ułożyć treść nauki, np. w historyjkę lub wymyśl inny kreatywny
sposób, który pomoże ci zapamiętać materiał.
Po szóste numeracja. Dajmy też popracować lewej półkuli
i numerujmy np. słowa klucze w notatkach. Dzięki temu łatwiej ci będzie
przypomnieć sobie ważną informację. Dobrą metodą jest numerowanie zgodne z
tarczą zegarową, dzięki temu mam przejrzysty i uporządkowany wykres.
Po siódme symbolizm. Zamiast zwykłych nudnych słów
używaj symboli, które mogą być twoimi słowami kluczami. Dzięki tej metodzie
trudne i abstrakcyjne terminy będą ci bliższe.
Po ósme kolory. Zwykle wszystko co kolorowe
przyciąga uwagę i wydaje się ciekawsze. Czemu notatki miałby takie nie być?
Robiąc swoją mapę myśli używaj jak najwięcej kolorów, nawet jeśli miałby
wyglądać jak obrazek przedszkolaka. Spróbuj na przykład przypisać konkretny
kolor jakiemuś zagadnieniu, wtedy być może na sprawdzianie przypomni ci się, że to
o co cię pytają to wszystko co zapisałeś na czerwono.
Po dziewiąte wyolbrzymianie. To co wyróżnia się z tłumu jest
lepiej zapamiętywane. Jeśli wśród uczniów zobaczysz jednego ubranego od stóp do głów na różowo, zapewne zapamiętasz go
lepiej niż innych ubranych w bardziej stonowane kolory. Dlatego też w swoich
notatkach wyróżniaj słowa klucze, pogrubiaj, podkreślaj je, dodawaj rysunki.
Podsumowując, aby uczyć się
skuteczniej staraj się wykorzystać wszystko to, co przeczytałeś aby łączyć z
sobą pracę obu półkul w trakcie robienia notatek.
Tworzenie mapy myśli
Spróbuj stworzyć swoją pierwszą mapę
myśli podążając za poniższymi wskazówkami.
1.
Przygotuj
dużą kartkę papieru. Najlepiej bez żadnych wzorów (kratka, linia), minimum
format A4, ale najlepiej A3. Połóż ją poziomo.
2.
Opracuj
główny temat notatki i umieść go na środku kartki. Pamiętaj, że może to być
obrazek lub wykres, wcale nie musi być to tekst, ważne żeby był przejrzysty i
jednoznaczny.
3.
Do tematu
dodawaj odgałęzienia. Stwórz coś na zasadzie drzewa, im bardziej szczegółowe
pomysły i zagadnienia tym bardziej oddalaj się od tematu. Na listkach umieść
słowa klucze.
4.
Tworzenie
całej mapy. Używaj liter drukowanych, a każde słowo pisz na osobnej linii lub
np. w otoczce. Używaj kolorów, najlepiej do każdego tematu innego.
Pamiętaj, że aby nabrać wprawy i
tworzyć rzeczywiście skuteczne mapy potrzebujesz zrobić ich ok. 30-50. Dlatego
nie martw się i nie zniechęcaj jeśli coś ci nie wychodzi.
Skupmy się jeszcze na chwilę na słowach kluczach. Badania pokazują, że jedynie
4-11% słów w tekście zawiera informacje niezbędne do zrozumienia całości
tekstu. Nie marnuj zatem czasu i wypisuj jedynie te słowa, które uruchomią u
ciebie ciąg skojarzeń, pozwolą ci przypomnieć sobie całość zagadnienia. Dzięki
temu zaoszczędzisz czas także tuż przed sprawdzianem – zamiast po raz kolejny
czytać tradycyjne notatki, będziesz mógł jedynie przejrzeć swoje i lepiej
utrwalić sobie swoją mapę myśli.
Ćwiczenie
Znajdź dowolny tekst, na początek
nie dłuższy niż pół strony A4 i postaraj się wynotować z niego wszystkie słowa
klucze. Ich ilość zależy od 6 czynników:
1. Cel
2. Znajomość zawartych w
tekście informacji
3. Poziom
zainteresowania tematem
4. Poziom
szczegółowości, który jest ci potrzebny
5. Wprawa w wyszukiwaniu
słów kluczy
6.
Zaufanie do własnej pamięci.
Wykonuj takie ćwiczenie raz dziennie
przez kilka tygodni, a dojdziesz do wprawy w wychwytywaniu słów kluczy.
Zastosowanie map myśli
W jakich sytuacjach i do czego
możemy używać map? Otóż nie tylko szkoła to środowisko sprzyjające pracy
nad mapami myśli. Przecież równie dobrze mogą być one przydatne w:
·
Planowaniu,
np. dnia czy wykonywanego zadania
·
Tworzeniu
notatek z informacji zebranych w ciągu dnia
·
Rozwiązywaniu
problemów
Można
powiedzieć, ze przeszedłeś właśnie kurs tworzenia map myśli. Nawet
jeśli ten tekst nie przekonał cię do ich stosowania, warto spróbować.
Robiąc swoją mapę myśli nic tracisz, a zyskać możesz bardzo wiele – czas,
lepsze oceny oraz większą efektywność w pracy! Polecamy i życzymy powodzenia!
Jak sobie radzić z przemocą
DRODZY
UCZNIOWIE!
W każdej
szkole dochodzi do przemocy, jednak nie wszyscy wiemy, jakie zachowania należy
uważać za przemoc. Przemoc to nie tylko uderzanie, szczypanie, bicie, czy
popychanie.
Pamiętaj, że jesteś ofiarą przemocy także wtedy gdy:
Pamiętaj, że jesteś ofiarą przemocy także wtedy gdy:
- jesteś przezywany
- ktoś opowiada innym
nieprawdziwe historie na Twój temat
- jesteś ośmieszany przez swoich
kolegów i koleżanki
- ktoś niszczy lub zabiera Twoje
rzeczy
- ktoś kradnie Twoje pieniądze
- w Internecie publikowane są
obraźliwe informacje o Tobie
- dostajesz obraźliwe sms-y lub
telefony
- nie chcesz iść do szkoły, bo
boisz się spotkać swoich prześladowców
Sprawcy
najczęściej dobrze wiedzą, w jaki sposób mogą cię zranić. Gdy chcą Ci sprawić
przykrość, złośliwie komentują:
- Twój wygląd: wagę, kolor
włosów, sposób ubierania
- to, że dobrze się uczysz
- to, że uczysz się gorzej
- to, że nie masz pieniędzy
- Twoją popularność w szkole
- jeśli masz inną religię
- nosisz okulary lub aparat
słuchowy
- masz wadę wymowy lub dysleksję
Pamiętaj -
niezależnie od tego, czego dotyczy prześladowanie i dokuczanie, to nie Twoja
wina. Nikt nie ma prawa stosować przemocy wobec innych osób.
Co
możesz zrobić?
Jeśli jesteś
prześladowany, koniecznie powiedz o tym komuś. Możesz powiedzieć przyjacielowi,
nauczycielowi albo rodzicom. Pamiętaj, że prześladowanie samo się nie skończy,
jeśli nikomu o tym nie powiesz. Nie jest to łatwe. Możesz się wstydzić lub
obawiać, że zmartwisz tym rodziców lub sprawisz im kłopot. Jeśli nie chcesz sam
opowiedzieć o problemie poproś np. kolegę, koleżankę, rodzeństwo, babcię lub
dziadka, aby pomogli Ci o wszystkim opowiedzieć rodzicom. Jeśli zamiast mówić o
problemie wolisz o tym napisać - przygotuj list do rodziców i opisz jak się
czujesz.
Pamiętaj, że
w szkole zawsze jest Twój wychowawca lub inny nauczyciel, który powinien
wiedzieć, jeśli dzieje się coś złego. Spróbuj znaleźć taki moment, kiedy
będziesz mógł powiedzieć mu o tym tak, aby nikt się nie zorientował. Możesz np.
zostać po lekcji prosząc o wyjaśnienie jakiegoś tematu. Jeśli masz większe
zaufanie do innego nauczyciela lub pracownika szkoły (pedagog lub psycholog
szkolny, pielęgniarka) - porozmawiaj z wybraną przez Ciebie osobą. Masz prawo
do tego, aby poczuć się bezpiecznie.
Możesz
wybrać także inną dorosłą osobę, której ufasz np. lekarza. Osoba taka powinna
znaleźć odpowiedni sposób, aby skontaktować się ze szkołą i Twoimi rodzicami,
by ci pomóc.
Jak
sobie radzić z prześladowaniem?
Sprawcy
przemocy najczęściej działają bez świadków i dlatego potrafią przez dłuższy
czas unikać konsekwencji.
- Podczas przerw staraj się
przebywać w bezpiecznych miejscach w szkole, gdzie jest wiele innych osób.
Sprawcy nie lubią świadków.
- Jeśli pobiją Cię w szkole,
natychmiast powiedz o tym nauczycielowi. Powiedz też rodzicom.
- Nie staraj się im oddawać -
możesz zostać pobity lub wpaść w kłopoty. Bicie to napaść.
- W trudnej sytuacji zawsze proś
o pomoc i wsparcie; nie obawiaj się wołać o pomoc do postronnych osób,
mówiąc np. "oni mi grożą".
- Jeśli spotkasz osoby, które
prześladują Cię, staraj się przede wszystkim spokojnie opuścić to miejsce
tak szybko, jak to jest możliwe.
- W kontakcie ze sprawcami
przemocy staraj się zachowywać pewnie i spokojnie, patrz im w oczy, bądź
wyprostowany, unikaj gestów lub min, które mogłyby ich sprowokować.
- Gdy ktoś zachowuje się wobec
Ciebie w sposób, jakiego sobie nie życzysz, powiedz mu o tym jasno i
wprost np. " Nie lubię, gdy to robisz. Chciałbym żebyś
przestał".
- Próbuj opierać się, gdy Ci
grożą lub namawiają do czegoś, czego nie chcesz zrobić. Stosuj w tym celu
technikę "zdartej płyty", powtarzając przez cały czas jedno
zdanie np. "Nie, nie zrobię tego".
- Gdy Ci dokuczają lub przezywają
Cię, możesz reagować na to za pomocą jakiegoś zdania, które ma pokazać, że
to Cię nie dotyka w sposób, w jaki by chcieli np. ""tak? no to
co" lub " możesz tak uważać" czy " to możliwe".
Materiał pochodzi ze strony www.szkolabezprzemocy.pl
środa, 1 października 2014
Dziesięć przykazań dla rodziców
1. Dobrze jest ustalić stałe
godziny pracy, dostosowane do indywidualnych możliwości dziecka z
uwzględnieniem warunków domowych.
uwzględnieniem warunków domowych.
Chodzi
tu o wykorzystanie biologicznego zegara organizmu. Jeśli dziecko odrabia lekcje
zawsze o tej samej porze, to jego organizm po jakimś czasie nastawia się w tych
godzinach na wysiłek intelektualny i jest bardziej efektywny.
2. Przygotowanie miejsca
pracy, czyli zrobienie porządku na biurku i ułożenie pod ręką wszystkich
rzeczy potrzebnych do odrabiania.
rzeczy potrzebnych do odrabiania.
Jeśli
dziecko ma przygotowane pod ręką wszystkie potrzebne do lekcji pomoce i
przybory nie traci czasu na ich szukanie w trakcie odrabiania.
3. Należy zwrócić uwagę na ułożenie ciała, wysokość krzesła dostosować do wysokości biurka i
wzrostu dziecka, zadbać o dobre oświetlenie oraz spokój /wyłączenie radia, TV, zajęcie zabawą
młodsze dzieci/.
Nieprawidłowo
dobrana wysokość krzesła, oprócz zagrożenia wadą postawy, powoduje zmęczenie
(dziecko „wierci się”), a to z kolei przeszkadza w skupieniu. Nieprawidłowe
oświetlenie może osłabiać wzrok oraz powodować znużenie, zmęczenie czy bóle
głowy. Takie sytuacje znacznie obniżają motywację do wysiłku intelektualnego i
dziecko chce jak najprędzej zakończyć odrabianie lekcji.
4. Ustalić plan odrabiania lekcji z uwzględnieniem przerw i konsekwentnie go przestrzegać.
Najtrudniejsze lekcje odrabiać na początku.
Im
dziecko ma większe trudności z koncentracją, tym przerwy powinny być częstsze i
dłuższe.
W miarę postępów należy wydłużać czas wysiłku intelektualnego i skracać przerwy.
Lekcje, które sprawiają dziecku najwięcej trudności należy odrabiać jako pierwsze. Umysł jest wypoczęty a świadomość, że to co jest trudne zostało zrobione, zwiększa motywacje do dalszej pracy. Większość uczniów zostawia sobie to co trudne na koniec. W efekcie nastawienie do odrabiania lekcji jest negatywne a motywacja znacznie spada.
W miarę postępów należy wydłużać czas wysiłku intelektualnego i skracać przerwy.
Lekcje, które sprawiają dziecku najwięcej trudności należy odrabiać jako pierwsze. Umysł jest wypoczęty a świadomość, że to co jest trudne zostało zrobione, zwiększa motywacje do dalszej pracy. Większość uczniów zostawia sobie to co trudne na koniec. W efekcie nastawienie do odrabiania lekcji jest negatywne a motywacja znacznie spada.
5. Przed rozpoczęciem odrabiania każdego przedmiotu, należy określić zakres materiału do
opanowania – przeczytać polecenia, pytania, które są na końcu tematu, sprawdzić czy
prawidłowo zostały przez dziecko zrozumiane, wątpliwości i niejasności wyjaśnić.
Naukowo
zostało dowiedzione, że człowiek o wiele lepiej się uczy, gdy wie, czego ma się
nauczyć. Czytając materiał uczeń na ogół nie wie co jest ważniejsze a co mniej
i stara się zapamiętać wszystko albo też wykonuje czynność czytania bez
skupiania się na treści. Jeśli zapozna się z pytaniami przed czytaniem, wie
jakie informacje są ważne i jego uwaga jest skierowana na ich szukanie.
Taka technika poprawia rozumienie czytanych treści, gdyż po przeczytaniu
fragmentu, żeby stwierdzić, czy zawiera odpowiedź na pytanie musi dokonać analizy
informacji w nim zawartych, a tym samym lepiej je zapamięta.
6. Najlepiej jest odrabiać lekcje w dniu, w którym zostały zadane.
Odrabiając
lekcje w dniu, w którym zostały zadane, dotyczące przerabianego w szkole
materiału uczeń bazuje na świeżych informacjach i je utrwala. Zostawiając je na
ostatnią chwilę zapomina wiele informacji i musi się uczy ich od początku.
7. Przepytać dziecko - odpowiadanie w domu na głos pozwala na sformułowanie myśli i
przełożenie na wypowiedź ustną.
Dzieci
odpytywane w szkole często mówią „ale ja się uczyłem” i na ogół to jest prawda.
Ludzie dorośli też miewają problemy z szybkim przełożenie myśli na słowa. Takie
odpytanie w domu pozwala na ułożenie wypowiedzi. Zapytane w szkole ma
większą łatwość wysłowienia się.
8. Jeśli dziecko nie lubi jakiegoś przedmiotu, należy znaleźć jakieś ciekawostki i zainteresować je
nimi.
Jeśli
dzieci jakiegoś nauczyciela mniej lubią przekłada się to na stosunek do
przedmiotu, który on uczy. Dobrze jest zainteresować dziecko tym przedmiotem za
pomocą filmów, ciekawostek, książek, itd.
9. Przy sprawdzaniu najpierw należy zauważyć i podkreślić to co zostało zrobione dobrze, a dopiero
potem wskazać błędy i je omówić.
Często
słyszę od rodziców „jak chce to potrafi”, czyli, jeśli zrobi źle, to zrobił to
specjalnie, żeby dostać złą ocenę? Dzieci chcą otrzymywać dobre stopnie i gdy
odrabiają to robią to na miarę swoich możliwości, motywacji i umiejętności
uczenia. Rodzice sprawdzając wskazują na ogół błędy. Dziecko odbiera to: „tyle
się napracowałem i wszystko źle”, co bardzo obniża motywację i zniechęca do
pracy. Jeśli jednak rodzic zauważy i doceni wysiłek, pokaże najpierw to co
zostało zrobione dobrze a potem wskaże błędy, to dziecko chętniej podejmie się
dalszego wysiłku.
10. Sprawdzając zaznaczamy gdzie są błędy, nie poprawiamy, tylko staramy się wyjaśnić na czym
błąd polega i pytaniami pomocniczymi naprowadzamy na prawidłowy tok myślenia.
Rodzicom
bardzo zależy, żeby ich dziecko dobrze się uczyło i otrzymywało dobre stopnie.
Siedzą z dziećmi podczas odrabiania lekcji, ale między pomaganiem a odrabianiem
za dziecko jest bardzo cienka linia. Mówiąc dziecku „teraz zrób to, a to należy
zrobić tak” odrabiają za nie. Tłumacząc polecenia wyrabiają w nim tzw.
„lenistwo umysłowe”. Po co dziecko ma zastanawiać się o co chodzi skoro obok
siedzi mama lub tata i wystarczy zapytać – będzie prędzej.
Dzieciom
trzeba pomagać, muszą wiedzieć, że mogą na rodziców liczyć. Mądra pomoc rozwija
w nich samodzielność, wiarę w siebie i swoje możliwości oraz chęć
pokonywania trudności i motywację do wysiłku intelektualnego.
Kontakt z pedagogami SP4
Witamy wszystkich uczniów, rodziców, nauczycieli. Informujemy, że jesteśmy do Waszej dyspozycji w godzinach konsultacji:
Wtorek: 8.50 - 9.50 oraz 10.40 - 13.30
Środa: 7.55 - 11.35
Czwartek: 8.00 - 11.30 oraz 12.30 - 13.35
Piątek: 8.00 - 12.40
Poniedziałek: 8.50 - 9.50 oraz 10.40 - 12.40
Wtorek: 8.50 - 9.50 oraz 10.40 - 13.30
Środa: 7.55 - 11.35
Czwartek: 8.00 - 11.30 oraz 12.30 - 13.35
Piątek: 8.00 - 12.40
Jeśli jednak, z różnych powodów, nie mogą Państwo skorzystać z naszej pomocy osobiście, można do nas napisać na adres e-mail: pedagozkisp4@gmail.com. Postaramy się odpowiedzieć na każdy problem, służyć radą i pomocą. Pozdrawiamy.
Subskrybuj:
Posty (Atom)